Pratiques enseignantes en mathématiques : coordonner situations authentiques et approche développementale

Résumé

L’enseignement des mathématiques au préscolaire oscille entre des approches fermées centrées sur l’instruction explicite (Ginsburg et al., 2008) et des approches ouvertes favorisant l’exploration et la construction du savoir (Clements et Sarama, 2014 ; van Oers, 2012). Cette étude examine comment les personnes enseignantes intègrent des situations authentiques en mathématiques tout en répondant à la diversité des besoins. Les données recueillies auprès de 41 praticiens révèlent une préférence pour des pratiques concrètes, ludiques et ancrées dans le quotidien des enfants. Des défis sont toutefois soulevés, notamment la gestion de l’hétérogénéité, le manque de matériel et les pressions institutionnelles. Les résultats soulignent l’importance du soutien institutionnel, de la formation continue et de l’accès aux ressources pour favoriser des pratiques ouvertes et efficaces.