Prévention ciblée par l’orthopédagogue en mathématiques et approche développementale à l’éducation préscolaire : l’apport d’un projet de coconstruction

Résumé

Cet article vise à décrire les défis rencontrés et les facilitateurs soulevés par les professionnelles de l’éducation lors de la mise en place d'un modèle de soutien en mathématiques. Une méthodologie qualitative avec un devis descriptif a été retenue (Fortin et Gagnon, 2016). L'analyse de contenu thématique des questionnaires, entrevues et journaux de bord, réalisée auprès de deux personnes enseignantes et deux orthopédagogues, révèle plusieurs points clés : 1) l'importance pour les orthopédagogues de comprendre l’approche priorisée par le Programme-cycle d’éducation préscolaire (MEQ, 2023) et les interventions préventives; 2) la nécessité d’une compréhension commune entre orthopédagogues et personnes enseignantes concernant la progression développementale de l’enfant en mathématiques et 3) la priorisation d’un service de soutien à l’éveil aux mathématiques à l’éducation préscolaire.