Mathématiques à l’éducation préscolaire : réflexions sur des situations à dimension adidactiques en contexte de jeu libre

Résumé

Cet article explore l’apport des situations à dimension adidactiques sur l’apprentissage des mathématiques chez les enfants de 4 à 6 ans, en contexte québécois, pendant les jeux libres. Les analyses a posteriori de trois situations à dimension adidactiques mettent en lumière différentes de leurs composantes. Les résultats dévoilent le défi qu’est de concilier les intentions la personne enseignante et les initiatives des enfants. De plus, ils soulignent la place cruciale des interactions entre les enfants et leur environnement, ainsi que la cohérence avec une approche centrée sur le jeu. En bref, les situations à dimension adidactiques bonifient l’apprentissage des mathématiques tout en étant cohérentes avec la créativité des enfants.