La qualité des environnements éducatifs inclusifs en services de garde éducatifs à l’enfance : les pratiques inclusives mises en œuvre et les défis à relever

Résumé

La qualité des environnements éducatifs ne garantit pas nécessairement une inclusion de haute qualité (Lundqvist et ses collègues, 2016). Cet article présente les résultats d’une étude ayant pour objectif d’évaluer la qualité de l’inclusion dans dix services de garde éducatifs à l’enfance, à partir de l’analyse des pratiques de seize personnes dont quinze éducatrices et une éducatrice spécialisée travaillant dans des groupes d’enfants de 2 à 5 ans. Une méthodologie quantitative descriptive a été utilisée, s’appuyant sur l’Inclusive Classroom Profile [ICP] (Soukakou, 2016a), composé de douze dimensions. Les analyses descriptives révèlent un score global de qualité de l’inclusion variant de minimal à presque excellent, ainsi que des scores moyens différenciés selon les douze dimensions du ICP dans chacun des groupes observés. Ces résultats révèlent des pratiques inclusives de bonne qualité telle que «L’adaptation de l’espace, du matériel et de l’équipement», ainsi que des pratiques de moindre qualité, notamment «Le soutien à la résolution des conflits». La discussion met ces résultats en perspective avec ceux observés dans d’autres contextes internationaux et propose des pistes d’amélioration pour le Québec.