Éléments affordants dans les structures de jeu extérieures inspirées de l’éducation par le sport au Danemark et actualisation des affordances motrices chez les enfants de 3 à 5 ans

Résumé

Cet article présente une étude qui s’intéresse au concept d’affordance, désignant les possibilités d’action offertes par un élément de l’environnement qu’un enfant peut percevoir et actualiser en fonction de ses caractéristiques propres (Kyttä et ses collègues, 2018). Dans le cadre de cette étude, ce sont les affordances motrices actualisées grâce aux capacités des enfants de 3 à 5 ans à mobiliser certaines de leurs compétences motrices qui retiennent l’attention. Ce concept est retenu afin d’examiner comment l’environnement éducatif extérieur inspiré de l’éducation par le sport favorise les actions motrices des enfants, en particulier dans les situations de jeu (Kernan, 2010). Pour ce faire, les auteures ont adopté une méthodologie qualitative dont le devis est exploratoire et descriptif. La collecte de données s’est appuyée sur l’analyse de séquences vidéo montrant des enfants âgés de 3 à 5 ans en situation de jeu dans trois différents modules. Les analyses ont permis de faire ressortir quatre composantes clés du processus étudié, soit l’interrelation entre l’enfant et son environnement ; 1. les éléments de l’environnement ayant offert des possibilités d’action (éléments affordants) ; 2. les affordances motrices offertes par l’environnement et actualisées par les enfants (ex. : grimper, sauter, atterrir sur ses deux pieds) ; 3. les compétences motrices mobilisées pour réaliser les actions telles que l’équilibre, la coordination, le contrôle musculaire ou encore la dissociation (Lauzon, 2019) ; 4. les types de mouvements liés à la motricité globale, incluant les mouvements locomoteurs, non-locomoteurs et les postures stables (Lauzon, 2019). Les résultats révèlent un processus dynamique dans lequel l’environnement éducatif extérieur, inspiré de l’approche pédagogique danoise de l’éducation par le sport, contribue activement au déploiement de nombreuses compétences de la motricité globale reliées à divers types de mouvements chez les enfants de 3 à 5 ans. Ils illustrent aussi qu’une même structure peut offrir une multiplicité d’affordances soutenant, de manière différenciée, la mobilisation des compétences motrices des enfants. La discussion met en relief les possibilités d’action que peut offrir un environnement qui s’inspire de l’approche de l’éducation par le sport basées sur les capacités des enfants à interagir sur le plan moteur avec les éléments présents et à s’inscrire dans de nombreux jeux actifs.