Actions posées à l’intérieur des démarches empruntées par les personnes éducatrices et ressources mobilisées en termes de savoirs pratiques pour établir une relation affective significative avec l’enfant

Résumé

Cette étude a pour objectif principal d’examiner les démarches empruntées par les personnes éducatrices pour établir une relation affective significative avec l’enfant. L’angle des actions posées ainsi que celui des ressources mobilisées, en termes de savoirs pratiques (Piot, 2008) sont retenus. Une méthodologie de type qualitatif à devis interprétatif et descriptif a été choisie pour atteindre l’objectif général de l’étude alors que trois outils de collecte de données ont été utilisés, soit le récit de pratique, le rapport anecdotique et l’entrevue semi-dirigée. Dans le cadre de cette étude, ce sont les démarches que les personnes éducatrices disent emprunter, qui de leurs points de vue, permettent d’établir une relation significative avec l’enfant, qui constituent l’angle privilégié de l’étude. L’étude met en lumière plusieurs actions posées à travers trois étapes (observer, accueillir, intervenir) pour établir avec l’enfant une relation affective significative. Elle met en évidence de nombreuses ressources mobilisées en termes de savoirs pratiques (Piot, 2008) : 1) l’observation pour comprendre les signaux perçus; 2) l’écoute attentive pour accueillir les émotions de l’enfant ; 3) l’utilisation d’un langage verbal pour mettre des mots sur ce que vit l’enfant; 4) le contact visuel et physique pour rassurer l’enfant; 5) l’utilisation d’objets significatifs tels qu’un doudou pour réconforter; 6) des pratiques éducatives empreintes de sensibilité pour permettre à l’enfant de s’autoréguler, de se ressourcer, de se calmer ; 7) un engagement bienveillant dans la relation (ex : poser des questions pour mieux comprendre l’état émotionnel que vit l’enfant). Les données de l’étude permettent d’amener de nouvelles connaissances, notamment à l’égard des savoirs pratiques (ressources mobilisées) qui peuvent être déployées pour établir une relation affective significative avec l’enfant. Par ailleurs, les données contribuent à alimenter le référentiel de compétences dans le domaine. La discussion propose une réflexion sur l’importance de mettre en place, dans les milieux de la pratique, les actions identifiées dans cette recherche afin d’établir une relation affective significative avec l’enfant et de mobiliser les ressources ciblées pour la favoriser.