Quand intervenir, quand s'effacer? Les postures liées à la pédagogie par le jeu

Résumé

Cette recherche explore les interventions des personnes enseignantes en contexte de jeu libre à l’éducation préscolaire, en lien avec les formes d’engagement des enfants. L’analyse qualitative de trois cas révèle que les interventions soutiennent différemment les dimensions intellectuelle, instrumentale, morale et expressive de l’engagement. Inspiré des concepts de l’outil d’observation CLASS (Classroom Assessment Scoring System) développé par Pianta et al. (2008) et inCLASS de Bohlmann et al. (2019), cet article démontre que certaines postures favorisent un jeu riche en apprentissages, d’autres peuvent freiner l’autonomie ou générer des incohérences. Les résultats soulignent l’importance de planifier, d’ajuster et de réfléchir les interventions pour soutenir un engagement authentique et différencié. La reconnaissance de la pluralité des formes d’engagement invite à développer une posture enseignante souple, éthique et sensible aux besoins des enfants, afin d’enrichir les apprentissages en respectant leur singularité.