Desafíos para una animación sociocultural crítica en Argentina: una mirada prospectiva desde la actualidad de los territorios populares
DOI :
https://doi.org/10.55765/atps.i26.2758Mots-clés :
animation socioculturelle, éducation populaire, territoires populaires, communautéRésumé
L’article présente quelques repères pour tracer une certaine évolution de l’animation socioculturelle en Argentine. Bien qu’elle soit fondée sur la reconnaissance de la richesse des pratiques liées au domaine des interventions socioculturelles, l’ASC n’a pas d’identité propre et se situe au confluent de diverses disciplines et perspectives conceptuelles et méthodologiques. Les scénarios d’inflexion mettent en évidence de graves défis, car se sont accentuées de multiples pauvretés : de protection, de participation, de compréhension, du lien social. Pour faire face à des reculs importants en matière de redistribution et de droits, il est urgent de promouvoir le déploiement d’une pratique pédagogique à orientation sociocommunautaire critique, articulent l’éducation populaire et l’ASC pour un travail participatif dans les organisations sociales locales, qui contribue à l’action collective pour la réalisation des besoins et des droits.
Références
Ander-Egg, E. (1997). Metodología y práctica de la animación socio-cultural. Ed. Lumen-Hvmanitas [1era edición, 1981, Madrid: Marsiega].
Besnard, P. (1991). La animación sociocultural. Paidos.
Bourdieu, P. (1993). Cosas Dichas. Gedisa.
Carpintero, E. (comp.). (2020). El año de la peste: produciendo pensamiento crítico. Topía.
Brusilovsky, S. (2000). Extensión universitaria y educación popular. Eudeba.
Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2016). La matriz de la desigualdad social de América Latina. CEPAL.
Fabris, F. (2021). Las dos pandemias: subjetividad colectiva en tiempos de hoy. En Yasenza y otros Desafíos en Pandemia. La tecla EÑE, 1. Grupo Editorial Sur. https://lateclaenerevista.com/las-dos-pandemias-subjetividad-colectiva-en-tiempos-de-hoy-por-fernando-fabris/
Fabris, F. (2024). Subjetividad Argentina: la dimensión psicológica del proceso sociohistórico. El Zócalo (en prensa).
FAO y CELAC (2020). Seguridad Alimentaria bajo la Pandemia de COVID-19. FAO. https://doi.org/10.4060/ca8873es
Gago, V. (2024). La crueldad como política de Estado. Le Monde Diplomatique, 300. www.eldiplo.org/300-milei-y-la-politica-de-la-crueldad/la-crueldad-como-politica-de-estado/
Gramsci, A. (1987). La alternativa pedagógica, México, Fontamara.
Hernández, M. (2024, 25 de octubre). Los números de la pobreza afectan principalmente a les niñes y a les viejes. Indymedia Argentina. https://argentina.indymedia.org/2024/10/25/los-numeros-de-la-pobreza-afectan-principalmente-a-les-nines-y-a-les-viejes/
Husson, M. (2020). Una economía mundial difractada. Jacobin América Latina, 1, 23-29.
Instituto Nacional de Estadística y Censos INDEC. (2024). Incidencia de la pobreza y la indigencia en 31 aglomerados urbanos Primer Semestre 2024. Informes técnicos. Condiciones de vida, 8 (21). (Cuadros Estadísticos 2016 a 2024). https://www.indec.gob.ar/indec/web/Nivel4-Tema-4-46-152#
Ipar, E. (2024). La democracia cruel. En Grimson, A. (comp.) Desquiciados. Los vertiginosos cambios que impulsa la extrema derecha (pp. 233-251). Siglo XXI.
Jara Holliday, O. (2020). Un momento histórico inédito que desafía a la reinvención de los procesos de educación popular. La Piragua, 47, 6-9. https://redclade.org/wp-content/uploads/revistaLaPiragua47-compactado.pdf
Lechner, N. (1992). El proyecto neoconservador y la democracia. Revista Crítica y Utopía, 6.
Llosa, S. (2010, 8 de octubre). La Animación Sociocultural y la Educación No Formal: aportes conceptuales para el análisis y la intervención en experiencias comunitarias. [Panel de Apertura] 3er. Congreso Iberoamericano de Animación Sociocultural. Red Iberoamericana de Animación Sociocultural y Nodo Argentina RIA. Buenos Aires.
Llosa, S. (2022, 28 de octubre). La praxis socioeducativa frente a los desafíos de la crisis pandémica: hallazgos y propuestas desde territorios populares de Buenos Aires. [Ponencia] Colloque International sur l’animation: animation socio-culturelle, changement et innovations sociaux. Red Internacional de Animación. Cayenne, Guyane Française.
Llosa, S. y Lomagno, C. (2004). La formación en animación sociocultural desde una perspectiva de la educación popular: una experiencia en el ámbito universitario. La Lettre de l’ISIAT Institut Supérieur d’Ingénieurs-Animateurs Territoriaux, 6, 74-86. Gradignan (IUT Michel-de-Montaigne-Bordeaux 3), Francia: ISIAT.
Llosa, S. y Lomagno, C. (2005). Docencia, Investigación y Extensión en el ámbito universitario: La formación en Animación Sociocultural desde una perspectiva de Educación Popular. En Llosa S., C. Lomagno y M.T. Sirvent, Docencia, investigación y extensión universitaria: algunas experiencias de construcción colectiva de conocimientos. Cuadernos de Cátedra (7-28). OPFYL - UBA.
Llosa, S. y Stein, A. (coord.). (2024). El derecho a la educación a lo largo de la vida y su defensa desde los territorios. Memoria de la reunión de retroalimentación. Documento de sistematización, de circulación restringida. Facultad de Filosofía y Letras UBA.
Llosa, S. et al. (2023). El derecho a la educación a lo largo de la vida: hallazgos y desafíos en territorios populares. Cuadernos de Educación, 22, 33-55. Universidad Nacional de Córdoba. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/view/43780
Llosa, S. et al. (2022). Organisations sociales et pandémie : impacts et actions socio-éducatives et communautaires dans les territoires populaires de Buenos Aires. Revue ATPS, 21, 13-30. https://edition.uqam.ca/atps/article/view/1341/339
Llosa, S. et al. (2024). Pandemia y educación: impactos y acciones en organizaciones sociales de territorios populares. En Cuellar Vazquez, A. et al. (ed.). La (re)construcción de lo social en tiempos de pandemias y pospandemias. Aportes críticos desde las Ciencias Sociales latinoamericanas y caribeñas. Tomo III, Memorias ALAS México. ALAS.
Lukes, S. (1985). El poder. Un enfoque radical. Madrid: Siglo XXI.
Piva, A. (2024). Milei, desmovilización popular y avance autoritario. Jacobin América Latina, 10, 40-46.
Quiroga, A. P. (2005). Enfoques y perspectivas en psicología social. Desarrollos a partir del pensamiento de Enrique Pichón-Rivière. Ediciones Cinco.
Rigal, L. (2016). Educación y nuevos movimientos sociales: construcción de pensamiento crítico y protagonismo popular. En Suárez et al., Pedagogías críticas en América Latina. Experiencias educativas de educación popular, (pp. 149-184). Noveduc.
Romano, S. (2021). Lawfare, guerra psicológica y desestabilización en América Latina. Revista de Estudos e Pesquisas sobre as Américas, 15 (3), 139-160. Universidad de Brasilia.
Saferstein, E. (2023). Entre libros y redes: la “batalla cultural” de las derechas radicalizadas. En Semán P. (coord.). Está entre nosotros. ¿De dónde sale y hasta dónde puede llegar la extrema derecha que no vimos venir? (pp. 123-162). Siglo XXI.
Semán, P. (2023). La piedra en el espejo de la ilusión progresista. En Semán, P. (coord.) (2023). Está entre nosotros. ¿De dónde sale y hasta dónde puede llegar la extrema derecha que no vimos venir? (pp. 9-43). Siglo XXI.
Silva, R. (2021). 2020: El estallido del principio de realidad. Revista Topía, 91, 16-18. https://www.topia.com.ar/articulos/2020-estallido-del-principio-realidad
Sirvent, M.T. (1995). Animación Socio-cultural y Educación Permanente. Fin o iniciación de una época? Documentos Carrera de Especialización: Formación de Formadores. Facultad. de Filosofía y Letras UBA.
Sirvent, M.T. (2008). Educación de adultos: Investigación y Participación. Desafíos y Contradicciones. Miño.
Sirvent, M.T. (2012). Educación Popular y Universidad Pública. Ensayo para una historia que aún espera ser escrita. Revista del IICE, 31, 51-68. FFyL - UBA. https://doi.org/10.34096/riice.n31.365
Sirvent, M.T. (2010). La investigación acción participativa y la animación socio-cultural. Su papel en la participación ciudadana. Revue ATPS, 1, 61-74. Université du Québec à Montréal, Faculté de communication. http://www.atps.uqam.ca/numero/n1/pdf/ATPS_Sirvent_2010.pdf
Sirvent, M.T., Lomagno, C. y Llosa, S. (2011). Intervención Comunitaria en contextos de pobreza en la Ciudad de Buenos Aires desde una perspectiva de Animación Sociocultural e Investigación Acción Participativa. Revue ATPS, 2, 37-54. Université du Québec à Montréal, Faculté de communication. http://www.atps.uqam.ca/numero/n2/pdf/ATPS_SirventEtAl_2011.pdf
Sirvent, M. T. et al. (2010, 10 de octubre). La construcción de demandas por aprendizajes permanentes: una experiencia de intervención comunitaria desde la perspectiva de la Investigación Acción Participativa, la Educación Popular y la Animación Sociocultural. [Ponencia]. 3er. Congreso Iberoamericano de Animación Sociocultural. RIA Red Iberoamericana de Animación Sociocultural y Nodo Argentina RIA. Buenos Aires.
Sirvent, M.T. et al. (2012). Revisión del concepto de Educación No Formal. Debates y propuestas. Revista del IICE, 29, 41-56. FFyL UBA.
Tommasino, H. y Cano, A. (2016). Avances y retrocesos de la extensión crítica en la Universidad de la República de Uruguay. Revista Masquedós, 1, 9-23. Secretaría de Extensión UNICEN.
Torres Carrillo, A. (2019). Pensar epistémico, educación popular e investigación participativa. Nómada.
Toubes, A. (1961). Un Enfoque de la Educación de Adultos. Revista de la Universidad de Buenos Aires, VI (4), 741-752.
Ventosa Pérez, V. (2004). Perspectiva comparada de la animación sociocultural. En Trilla Bernet, J. Animación Sociocultural. Teorías, programas y ámbitos. Ariel.
Waichman, P. (2008). Aproximaciones histórico-conceptuales a la animación sociocultural. http://www.istlyrecreacion.edu.ar/CLA_DOC_PW_aproximan.htm
Wanschelbaum, C. (2017). El Programa Educativo del Departamento de Extensión Universitaria en Isla Maciel (1956-1966). Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 12 (2), 49-65.
