L’évaluation-régulation des apprentissages et le geste didactique de régulation de l’enseignement : deux notions reliées à l’échelle d’une séquence sur le récit d’énigme L’Indien de la tour Eiffel

The Assessment-regulation of learning and the didactic act of regulating teaching: two interrelated notions on the scale of a sequence about the mystery story L’Indien de la tour Eiffel

Résumé

Cette recherche doctorale étudie l’évaluation-régulation des apprentissages et le geste didactique fondamental de régulation de l’enseignement dans une séquence d’enseignement sur le récit d’ énigme et album de jeunesse L’Indien de la tour Eiffel. Dans le cadre d’une recherche plus large en didactique sur la transformation des instruments de l’enseignant, cette séquence (composée de cinq leçons) a été mise en œuvre dans une classe genevoise de primaire. Pendant les interactions collectives entre l’enseignant et ses élèves (11-12 ans), nous interrogeons plus spécifiquement le geste didactique fondamental de régulation et les quatre gestes spécifiques qui le constituent. Dans nos résultats, nous présentons différentes modalités de ces quatre gestes spécifiques. Ces modalités se matérialisent à travers certaines opérations enseignantes de régulation cognitive qui nous permettent l’établissement des continuités avec l’évaluation-régulation des apprentissages. Celle-ci s’intègre, sans rupture temporelle, aux pratiques d’enseignement et d’apprentissage. Cette évaluation-régulation interactive cherche, entre autres, à soutenir la construction progressive du sens textuel des élèves. Par ailleurs et du point de vue situé, les contributions de la classe entretiendraient des relations de constitution et de structuration réciproques avec les régulations étudiées dans la séquence.