Repenser l’éducation et la technologie pour l’Anthropocène

Une approche énactive-prédictive de la redirection des pratiques éducatives et techniques

Résumé

L’ère moderne a vu la naissance puis l’hégémonie de l’idéologie que James C. Scott appelle le « haut modernisme », une vision du monde centrée sur la « vue d’en haut » des ingénieurset de l’administration publique ou privée. Nous proposons la nécessité d’un désinvestissement desinstitutions et des pratiques associées au haut-modernisme, en particulier dans le contexte de la technologie et de l’éducation, pour adresser les enjeux sociaux et écologiques liés à l’Anthropocène. En effet, l’approche haute-moderne de la connaissance est centrée sur la transmission de savoirs bien définis et reproductibles (techne), par opposition aux savoirs situés développés par des agents particuliers visant à répondre au contexte d’activité spécifique dans lequel ils s’inscrivent (metis). Nous nous appuyons en particulier sur le framework neurocognitif de l’Inférence Active pour étudier les rapports sociaux implicitement intégrés dans l’institution moderne de l’éducation et de la technologie.